Номінація Виставки: Компетентнісна освіта: специфіка навчальних предметів

Секція: «Інформатика»

Тема досвіду: "Використання інноваційних технологій тарізноманітних форм і методів роботи на уроках інформатики з метою активізаціїпізнавальної активності та самоорганізації учнів на уроках інформатики"

ПІБ вчителя, посада, звання – Свириденко Денис Сергійович, учитель інформатики та математики,  перша категорія

Повна назва школи –  Запорізька загальноосвітня школа I – III ступенів №14 Запорізької міської ради Запорізької області

ПІБ директора школи – Чумак Тарас Олександрович

Адреса школи –  (10440) м. Запоріжжя вул. Калініна, 90

Телефон – (061)769 – 80 – 28

Email: zapzosch14@gmail.com

Провідна ідея досвіду: 

Однією з найбільш актуальних проблем сучасної освіти виступає практичне формування творчого мислення учня. А отже, постійний пошук і використання новітніх освітніх технологій сприяють розвитку творчого, креативного мислення учнів, активізації пізнавальної діяльності, розвитку творчої особистості школяра, виховує бажання шукати, пізнавати, досліджувати, творити. 

Обгрунтування актуальності та перспективності досвіду:

Формування інформаційної культури сучасної людини у великій мірі залежить від вивчення інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій у загальноосвітніх навчальних закладах. Без вивчення інформатики неможливе формування сучасного світогляду, розуміння ролі інформаційних процесів у природі, суспільстві, техніці. На першому плані постають завдання формування не тільки комп’ютерної грамотності школяра, а й формування інформаційної культури школярів, ознайомлення учнів з основами інформатики, як фундаментальної галузі наукового знання.  

Науково – теоретична база досвіду:

Одним із методів, що спонукає розвиток самостійної, творчої діяльності учнів є метод проектів. В основі цього методу  лежить розвиток в учнів пізнавальних навичок, уміння самостійно конструювати свої знання та орієнтуватися в інформаційному просторі, формування креативного мислення, мислення високого рівня.  

Також використувується діянісний метод викладання в початковій школі.

Особливісюь діяльнісного методу -  є самостійне "відкриття" дітьми нового знання в процесі дослідницької діяльності. Це сприятиме тому, що знання та навчальні вміння набувають для учнів особисту значимість .

Стисла анотація досвіду:

 Досвід використання методу проектів з паралельним використання нестандарних методів проведення уроків дає можливість застосовувати його в поєднанні з методом структурного програмування при вивченні тем пов’язаних  наналітичним та логічним мисленням, що дає можливість реалізовувати, інтегрувати свої знання в проектах для розв’язку практичних задач, презентувати, обговорювати, оцінювати свою роботу, що так необхідно  для ефективного навчання та розвитку зацікавленості учнів. Реалізація методу проектів на практиці приводить до зміни ролі вчителя. Із носія готових знань він перетворюється в організатора пізнавальної, дослідницької діяльності своїх учнів. Змінюється і психологічний клімат в класі, так як вчителю приходиться переорієнтувати свою навчально-вихону роботу і роботу учнів на різноманітні види самостійної діяльності учнів, їх пріоритет дослідницького, пошукового, творчого характеру. Значну роль у розвитку зацікавленості учнів до інформатики відіграє робота з учнями в позаурочний час.

Результативність впровадження досвіду:

 Мета навчання як компонент педагогічного процесу та як передбачений кінцевий результат навчання полягає у формуванні та розвитку особистості учня, розкритті його здібностей і талантів. Із цього випливає, що, змінюючи процедуру оцінювання навчальних досягнень, ми істотно впливаємо і на сам навчальний процес. Отже, портфоліо в комбінації з діяльнистним методом, як метод оцінювання претендують не тільки на більш адекватне відображення справжніх досягнень, а й на те, щоб бути інструментом підвищення якості процесів навчання.

Репрезентація досвіду:

 Репрезентація досвіду проходить на рівні школи ШМО семінари на РМО та публікація.

На особистому сайті: sviridenko-denis.jimdo.com

Посилання на матеріали :

http://sviridenko-denis.jimdo.com  - «Матеріали до міської педагогічної виставки»

Тегі: інформатика, метод проектів, пізнавальна активність на уроках інформатики

Номінація (секція) Виставки: Компетентнісна освіта: дидактичне наповнення

Тема досвіду: Дидактичнезабезпечення компетентнісного підходу до реалізації змісту середньої математичної освіти учнів 5 класів.

ПІБ вчителя, посада, звання  -  Подопросвєтова Ірина Павлівна, вчитель математики ЗОШ № 14, вища категорія.

Повна назва школи – Запорізька загальноосвітня школа I-III ступенів № 14 Запорізької міської ради Запорізької області

Директор ПІБ –  Чумак Тарас Олександрович

Адреса – (10440) м. Запоріжжя вул. Калініна, 90

Телефон – (061)769 – 80 – 28

Email: zapzosch14@gmail.com

http://metodichka14.blogspot.com

Провідна педагогічна ідея досвіду – Контроль знань учнів є складовою частиною процесу навчання. По визначенню: контроль – це співвідношення досягнутих результатів запланованим цілям навчання. Правильно поставлений контроль навчальної діяльності учнів дозволяє вчителю оцінити одержані ними знання, уміння та навички, вчасно надати необхідну допомогу і добитися поставлених цілей навчання.  Все це в сукупності створює сприятливі умови для розвитку пізнавальних здібностей учнів.

Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду – Основна мета контролю знань і умінь учнів полягає у виявленні досягнень успіхів учнів, у вказівці шляхів удосконалення, поглиблення ЗУН з тим, щоб створювалися умови для наступного включення школяра в активну творчу діяльність. За допомогою контролю визначається вихідний рівень для подальшого оволодіння знаннями, вміннями і навичками, вивчається глибина їх та обсяг освоєння. Порівнюються плановане з дійсними результатами, встановлюється ефективність використання вчителем методів, форм і засобів навчання.

Науково – теоретична база досвіду – Мною були розроблені тематичні контрольні роботи, які я можу використовувати під час роботи у 5 класі. Зміст завдань відповідає державному стандарту освіти, навчальній програмі та підручнику Тарасенкової «Математика 5 клас». Кількість контрольних робіт відповідає рекомендаціям, передбаченим Інструктивним листом МОН України. Під час розробки контрольних робіт я спиралась на  роботи дидактів і методистів: Капіносова А.М., Аванесова В.А., Якиманська І.С.

Стисла анотація досвіду – 10 тематичних контрольних робіт складаються з двох рівноцінних варіантів. Зміст завдань поділено на три частини. Перша частини відповідає початковому  та середньому рівням навчальних досягнень, друга – достатньому, третя – високому рівню навчальних досягнень. Виконання першої частини оцінюється в 6 балів, за виконання другої та третьої частини учні отримують по три бали. Максимальна оцінка за роботу – 12 балів. Перша частина містить тестові завдання, що дає можливість уже в 5 класі готувати учнів до ЗНО. Друга та третя частини містять завдання відкритої форми з розгорнутою відповіддю. Діти можуть самостійно вибирати запропоновані завдання, набираючи відповідну кількість балів.

Результативність впровадження досвіду –  Розроблені тематичні контрольні роботи допомагають організувати диференційну роботу з учнями, які проявляють інтерес до предмета, з учнями, які мають проблеми у вивченні матеріалу, дають можливість учням оперувати набутими знаннями, розвивати логічне мислення.

Репрезентація досвіду – ЗОШ № 14, ШМО вчителів природничо – математичних наук.

Посилання на матеріал  http://metodichka14.blogspot.com

Тегі: математика, контроль знань учнів

Номінація Виставки: Компетентнісна освіта: початкова та дошкільна

Секція: Початкова освіта

Тема досвіду: Використання дослідницької діяльності як методформування екологічної культури школярів.

ПІБ вчителя, посада, звання – Плаксина Зінаїда Василівна, вчитель початкових класів ЗОШ № 14, вища категорія

Повна назва школи – Запорізька загальноосвітня школа I – III ступенів №14 Запорізької міської ради Запорізької області

ПІБ директора школи – Чумак Тарас Олександрович

Адреса школи –  (10440) м. Запоріжжя вул. Калініна, 90

Телефон – (061)769 – 80 – 28

Email: zapzosch14@gmail.com

http\\:metodichka14.blogspot.com

Провідна педагогічна ідея досвіду – Формувати  пізнавальний потенціал екологічних знань учнів для подальшої бази  вивчення природничо – математичного циклу,виховувати особистість,яка усвідомлює місце людини в довкіллі,через ознайомлення з рослинним і тваринним світом,вивчення та дослідження куточків рідного краю. Стимулювати учнів до постійного поповнення знань про навколишнє середовище,створення умов для розвитку творчого мислення,розвитку досліджувальних умінь,навичок,.

Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду – Актуальність екологічної свідомості школярів початкових класів розглядається у чинних програмах навчання і виховання школярів, визначається Державним стандартом. Основна мета – сприяти формуванню природознавчої компетентності учнів шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про живу і неживу природу,основ екологічних знань,опанування способами навчально-пізнавальної і  природоохоронної  діяльності. Цьому мають сприяти нові технології навчання.                        

Науково – теоретична база досвіду – Досвід грунтується на творчому використанні передових освітніх технологій,які розробляються і реалізуються кращими науковими колективами України,та публікації педагогів практиків,які друкуються у фахових журналах,рекомендованих методичних розробках.

Стисла анотація досвіду – На своїх уроках я впроваджую нові  освітні технології особистісно - орієнтованого навчання спрямовані на екологічну підготовку школярів,їх цілісний і гармонійний розвиток. Я застосовую уроки спілкування з природою, подорожі природничого змісту, проектні технології,   використовую дослідницьку діяльність, ігрові  форми,різні види  практично-природоохоронної діяльності.  

Особливу увагу приділяю використанню краєзнавчого матеріалу,наповненню екологічного виховання молодших школярів національним змістом.

Для розвитку природопізнавальних інтересів використовую такі методичні прийоми:різноманітні спостереження,екскурсії,конкурси,вікторини,екологічні свята.

За умови використання різноманітних завдань формування екологічної культури учнів буде більш раціональним і продуктивним.

Результативність впровадження досвіду – Високий рівень сформованості екологічної культури:   системне знання екологічних проблем,недопустимість порушення правил  поведінки в навколишньому середовищі,здоровий спосіб життя,участь в екологічній діяльності.

Репрезентація досвіду – Виступ на засіданні методичного об єднання вчителів початкових класів,виступ на педагогічній раді ,використання матеріалів досвіду на уроках учителями школи,публікації в журналі. 

Посилання на матеріал http\\:metodichka14.blogspot.com

Тегі: Формування екологічної культури школярів

Номінація (секція) Виставки: Компетентнісна освіта: дидактичне наповнення

Тема досвіду: Використання опорних схем як засібактивації пізнавальної діяльності учнів на уроках природознавства.

ПІБ вчителя, посада, звання – Головатюк Лілія Євгеніївна, вчитель природознавства ЗОШ № 14, перша категорія

Повна назва школи – Запорізька загальноосвітня школа I – III ступенів №14 Запорізької міської ради Запорізької області

ПІБ директора школи – Чумак Тарас Олександрович

Адреса школи – (10440) м. Запоріжжя вул. Калініна, 90

Телефон – (061)769 – 80 – 28

Email: zapzosch14@gmail.com

http\\:metodichka14.blogspot.com

Провідна педагогічна ідея досвіду – Працюючи із схемами або таблицями на уроці, учні бачать структуру навчальної проблеми, ієрархічну підпорядкованість складових елементів певної системи, що спрямовує їх на відтворення істотного у змісті матеріалу, активізує розуму діяльність, допомагає визначити причинно-наслідкові зв’язки між об’єктами та явищами, сформулювати правильні висновки та узагальнення.

Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду – Процес навчання учнів є більш ефективним, коли він ґрунтується не тільки на викладанні матеріалу в традиційній формі, але й відображається у стислих конспектах або опорних схемах. Використання опорних схем сприяє активації розумової діяльності мотивації до природознавства як предмету формує навички сприйняття інформації, уміння видіти головне, використовувати  зорову пам'ять.

Науково – теоретична база досвіду – мною були розроблені опорні схеми, які я можу використовувати під час роботи в 5 класі; подавати в готовому вигляді чи створювати їх разом з учнями під час пояснення нового матеріалу я вирішую при підготовці до уроку залежно від рівня навченості класу. Зміст завдань відповідає Державному стандарту, навчальній програмі та підручнику О.Г.Ярошенко «Природознавство 5 клас». При складанні схем я користувалася роботами Шаталова В.Ф., Нечипоренко Л.С., Винокур М.С., Скуратович О.Я  - використання методики опорних схем та конспектів.

Стисла анотація досвіду – Опорні схеми являють собою прості, зрозумілі і наочні схеми навчального матеріалу вони можуть бути виготовлені попередньо на картці, або на класній дошці, або можуть створюватися разом з учнями під час пояснення нового матеріалу. Опорні таблиці та схеми є одним із засобів реалізації принципу особистісно розвивального навчання. їх можна використовувати як для вивчення нового матеріалу так і під час самостійної роботи , а також для повторення і систематизації знань. Складання логічних схем використовують для встановлення взаємозв^,язку , взаємопідпорядкування , внутрішньої закономірності об^,єктів , що вивчаються.

Результативність впровадження досвіду – Використання опорних схем на уроках вирішує такі завдання: упорядковує навчальну інформацію,  виробляє в учнів уміння та навички структурування, полегшує первинне сприйняття матеріалу, систематизує та узагальнює навчальний матеріал. Окрім того, використання схем є варіативним засобом подання навчальної інформації і  сприяє зацікавленню учнів навчанням, розвиває уміння проводити різні розумові операції.

Репрезентація досвіду – ЗОШ №14, ШМО вчителів природничо-математичного циклу

Посилання на матеріал http\\:metodichka14.blogspot.com

Тегі: Опорні схеми, природознавство, пізнавальна діяльність учнів.

Номінація Виставки: Компетентнісна освіта: специфіка навчальних предметів

Секція: Українська та російська філологія

Тема досвіду: Народознавчий аспект як засіб розвитку особистості     на уроках українськоїмови

ПІБ вчителя, посада, звання – Чеховська Надія Павлівна, вчитель української філології ЗОШ № 14, вища категорія, старший учитель

Повна назва школи – Запорізька загальноосвітня школа I – III ступенів № 14 Запорізької міської ради Запорізької області

ПІБ директора школи – Чумак Тарас Олександрович

Адреса школи – (10440) м. Запоріжжя вул. Калініна, 90

Телефон – (061)769 – 80 – 28

Email: zapzosch14@gmail.com

http\\:metodichka14.blogspot.com

Провідна педагогічна ідея досвіду – подати найрізноманітніші факти про матеріальне й духовне життя українця, щоб ланцюг духовності народу не переривався, «щоб діти стали народом», і активізувати (поновити і поглибити) знання учнів 5 класів з української мови.

Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду – Відродження національної культури неможливе без системи знань про український народ, особливості його побуту й трудової діяльності, зокрема його основних і допоміжних галузей господарювання, домашніх промислів та ремесел, без знання народного одягу, харчування. Народної медицини й календаря, а також звичаєвості. Сімейної обрядовості. Світоглядних уявлень, вірувань. Народної моралі, без знання свого роду й родоводу. Рідна мова, історія, краєзнавство та етнографія, народна педагогіка й родинна етнопедагогіка. Народні та національні символи – все це включається в містке поняття «народознавство». І тому,  дидактичний матеріал у вигляді карток-завдань, дібраний мною, передбачає перевірку і закріплення засвоєних учнями знань з української мови на основі матеріалу з народознавства.

Науково – теоретична база досвіду – дібрані мною дидактичні матеріали, подаються у вигляді карток. Які включають переважно зв’язні тексти з етнографічних та фольклорних праць відомих дослідників: Д.Яворницького, Б.Грінченка, М.Костомарова, М.Грушевського, О.Неживого. Тексти карток – неваріантних (переважно) й варіантних супроводжуються кількома різнорідними завданнями. Спочатку ставиться народознавче завдання, а потім мовно-граматичне. У кінці картки звичайно пропонуються два завдання, які пов’язані із змістом матеріалу конкретної картки; принцип подачі їх ніби моделює особливості подачі основних завдань. Зміст завдань відповідає Державному стандарту, навчальній програмі та підручнику Заболотного  О.В., Заболотного В.В. «Українська мова  5 клас».

Стисла анотація досвіду – Дані завдання включають вправи з усного й писемного мовлення, з орфографії, пунктуації, аналізу будови слова, словосполучення, речень різних видів і типів. Особливу увагу я приділила розглядові системних зв’язків у лексиці та фразеології, різним формам збагачування народознавчого й лексико-фразеологічного словника.

Результативність впровадження досвіду – Використання цього дидактичного матеріалу сприятиме відродженню національної гідності, самосвідомості, народознавчих традицій при вивченні української мови; пропонований матеріал – по суті спроба широко поєднати народознавчий і мовний аспекти, проаналізувати граматичні форми й категорії на матеріалі з народознавства, а лексику й фразеологію подати в етнокультурному висвітленні.  Все це  зацікавлює та заохочує дітей до вивчення української мови.

Репрезентація досвіду – ЗОШ №14, ШМО вчителів української філології

Посилання на матеріал http\\:metodichka14.blogspot.com

Тегі: народознавство, розвиток особистості, усне і писемне мовлення, орфографія, пунктуація, аналіз будови слова

Номінація Виставки: Компетентнісна освіта: початкова та дошкільна

Секція: Початкова освіта

Тема досвіду: Формування комунікативної компетенції молодшого школяра на уроках зв’язного мовлення.

ПІБ вчителя, посада, звання – Леонова Наталія Анатоліївна, вчитель початкових класів ЗОШ № 14, вища  категорія

Повна назва школи –  Запорізька загальноосвітня школа I – III ступенів №14 Запорізької міської ради Запорізької області

ПІБ директора школи –  Чумак Тарас Олександрович

Адреса школи –  (10440) м. Запоріжжя вул. Калініна, 90

Телефон – (061)769 – 80 – 28

Email: zapzosch14@gmail.com

http\\:metodichka14.blogspot.com

Провідна педагогічна ідея досвіду – Мета і завдання розвитку мовлення в початковій школі полягає в опануванні грамоти, умінні висловлюватися в усіх доступних для них формах, типах і стилях мовлення. Особливістю розвитку українського мовлення як навчальної дисципліни є те, що воно є не тільки предметом вивчення, а найважливішим засобом виховання і розвитку особистості, тому що саме в початкових класах закладається фундамент краси майбутнього мовлення.

Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду – Сьогодні актуальним і важливим питанням початкової школи на етапі модернізації національної системи освіти, в умовах реалізації вимог нових Державних стандартів початкової освіти є проблема дитячої обдарованості, розвитку творчих здібностей, мовленнєвої особистості молодшого школяра, формування його комунікативної компетенції. 

Тому завдання вчителя полягає саме в тому, щоб навчити дітей змістовно, граматично правильно і стилістично вірно висловлювати свої думки в усній та писемній формах, чітко і переконливо обґрунтовувати свою точку зору, розвивати основні навички мислення, виробляти власне розуміння життя та ставлення до нього

Науково – теоретична база досвіду – В досвіді роботи  узагальнено теоретичні підходи та методичні розробки уроків зв’язного мовлення ( 4 клас) з проблем розвитку зв’язного мовлення, збагачення словникового запасу, розвитку творчих здібностей, творчого і нестандартного мислення, спираючись на науково-дослідницьку діяльність вчених та психологів і методичні розробки вчителів-новаторів. Методичне підґрунтя досвіду спирається на цілеспрямоване і систематичне використання перспективного досвіду О. Савченка, В. Сухомлинського, В. Дружиніної, Л. Виготського, О. Митника.

Стисла анотація досвіду – За інноваційним потенціалом досвід пов'язаний із систематизацією, удосконаленням та раціоналізацією вже відомих методик та ідей, а також із проведенням системи уроків розвитку зв’язного мовлення для учнів 4 класу.

Технологія досвіду полягає в:

• використанні методів та прийомів, спрямованих на розвиток усного та писемного зв’язного мовлення;
• розвиток усного і писемного мовлення школярів ,формування їх комунікативної компетенції;
• вміння висловлювати свою думку  на задану тему точно,   коротко і в певній послідовності;
• вміння дітей використовувати у своєму мовленні багату, активну, точно вживану лексику;
• розвиток творчої, багатої, активної людини, здатної  любити красу і вміння виразити її засобами художнього   слова;
• вироблення постійного бажання вчитися пізнавати навколишній світ.
  Для розвитку зв’язного мовлення на уроках української мови використовуються такі види робіт:

• Спостереження і аналіз мовних одиниць у зв’язному тексті.
• Аналіз текстів різних видів і стилів мовлення.
• Стилістичне експериментування (заміна мовних одиниць в тексті).
• Конструювання різних мовних одиниць (за моделями, схемами).
• Конструювання зв’язних висловлювань (творчі роботи) :
• Творчі перекази;
• Складання творів-мініатюр за опорними словами і   словосполученнями ;
        -    Складання творів різних типів на основі узагальнення особистих вражень,
              спостережень , за уявою, за заздалегідь зібраним матеріалом, тощо;
        -    Придумування казок і віршів .
  Результативність впровадження досвіду – (за показниками вступного і кінцевого моніторингів)

• підвищення в учнів сприйнятливості до виразності мовлення;
• розвиток відчуття мови як здатності запам’ятовувати норми вживання мовних одиниць у мовленні;
• засвоєння писемного мовлення обумовлюється розвитком мовлення усного;
• темп збагачення мовлення прискорюється у міру вдосконалення мовлення творчої системи дитини.
• збагачується словниковий запас, розширюються творчі та пізнавальні можливості учня;
• залучення учнів до участі в олімпіадах та інтерактивних конкурсах.

Репрезентація досвіду – ЗОШ №14, ШМО вчителів початкових класів

Посилання на матеріал http://www.docme.ru/dnE5

Тегі: Комунікативна компетентність, зв’язне мовлення.

Номінація Виставки:   Компетентнісна освіта: специфіка навчальних предметів

Секція: «Іноземні мови»

Тема досвіду: Аудіювання, як засіб вивчення та закріплення лексики за темою «Їжа» у 10 класі

ПІБ вчителя, посада, звання  -  Тимчук Вікторія Миколаївна,  вчитель англійської мови, друга категорія

Повна назва школи – Запорізька загальноосвітня школа I-III ступенів № 14 Запорізької міської ради Запорізької області

Директор ПІБ – Чумак Тарас Олександрович

Адреса школи –  (10440) м. Запоріжжя вул. Калініна, 90

Телефон – (061)769 – 80 – 28

Email: zapzosch14@gmail.com

http://zosch14.jimdo.com

Провідна педагогічна ідея досвіду – Закріплення навичок аудіювання на уроках англійської мови при вивченні лексики за темою «Їжа» у 10 класі.

Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду – Аудіювання  - це вид комунікативної діяльності, невід'ємний від вивчення іноземної мови і невід'ємний елемент процесу говоріння, засіб формування у учнів правильної мови, подібної до носіїв мови.

Науково – теоретична база досвіду – Використання перспективного досвіду в навчанні учнів аудіюванню і освоєння нових педагогічних технологій.

Стисла анотація досвіду

На своїх уроках я впроваджую активне і пасивне аудіювання, формування навичок вимови буквосполучень, речень засобом прослуховування автентичних аудіо записів пісень, віршів, текстів.

Результативність впровадження досвіду – Створення гармонійної атмосфери під час виконання вправ з аудіювання, наближення учнів до англомовної атмосфери засобом прослуховування автентичних мовних зразків, діалогів.

Репрезентація досвіду – Досвід роботи представлено на методичній виставці в номінації «Компетентісна освіта: Специфіка навчальних предметів». Секція «Іноземні мови».

Посилання на матеріал  http://englukrpeople.jimdo.com

Тегі: Аудіювання, англійська мова, лексика